Category Archives: ΠΑΙΔΕΙΑ

Ομόφωνη Απόφαση του Κ.Σ. της ΠΑΣΠ Πανεπιστημίων

Αναφορικά με το Νόμο στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Παρά τους δημόσιους πανηγυρικούς λόγους της κυβέρνησης και της Υπουργού Παιδείας  για την ψήφιση με επίπλαστη συναίνεση και διαδικασίες εξπρές του νέου Νόμου-Πλαισίου για την ανώτατη εκπαίδευση, στην πραγματικότητα πρόκειται για μια μαύρη σελίδα στην ιστορία του ελληνικού κοινοβουλίου. 30 χρόνια μετά την ψήφιση του πρωτοπόρου και ριζοσπαστικού νόμου 1268/82 για τον εκδημοκρατισμό των Πανεπιστημίων, μια άλλη κυβέρνηση ΠΑΣΟΚ έρχεται να πλήξει με τον πιο χυδαίο τρόπο την ίδια τη δημοκρατική κουλτούρα και παράδοση που καλλιεργήθηκε και εμπεδώθηκε χάρις σε αυτόν.

Αυτοί που μαζί τα έφαγαν, συνασπίστηκαν τώρα χωρίς αιδώ ώστε να αποδομήσουν ότι είχε μείνει όρθιο από τη νεοφιλελεύθερη λαίλαπα που ενέσκηψε με την πιο ακραία μορφή της.

Η αντιπροσωπευτική συμμετοχή του συνόλου των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διοίκηση των Πανεπιστημίων προβάλλεται σήμερα ως η ρίζα του κακού, που γέννησε τη διαπλοκή και τη διαφθορά και για το λόγο αυτό “επιβάλλεται να καταργηθεί”. Προωθείται λοιπόν, μια ακραία νεοφιλελεύθερη λογική που επιδιώκει τη “συμμόρφωση” των Πανεπιστημίων στις απαιτήσεις της οικονομίας της αγοράς, λειτουργώντας
 
 
polylitoikairoi

Η συναίνεση και ο αποπροσανατολισμός του … ασύλου!!!

Γράφει ο Γιάννης Πρεβενιός

Οι φοιτητές ανά τον κόσμο ήταν και είναι πάντοτε ο μεγάλος πονοκέφαλος για τις εκάστοτε εξουσίες!
Κι αυτό συμβαίνει γιατί οι νέοι άνθρωποι έχουν οράματα και είναι γεμάτοι ζωντάνια και δύναμη για να αντιπαρατεθούν με το παλιό και να δημιουργήσουν το νέο!
Στην Ελλάδα δυστυχώς τα τελευταία χρόνια το φοιτητικό κίνημα δεν …
έδρασε με αυτοτέλεια αλλά ήταν πάντα καθοδηγούμενο και οργανωμένο πάνω στα πρότυπα των πολιτικών κομμάτων που αντιπροσώπευαν οι εκάστοτε παρατάξεις!
Αυτό είχε ως αποτέλεσμα να κουβαλάει τις αγκυλώσεις, τις κομματικές σκοπιμότητες και μέσα στα πανεπιστήμια να υπάρχει πάντα ένας ιδιότυπος πόλεμος για την επικράτηση των “μεν” έναντι των “δεν”!!!
Εκτός αυτού πολλοί καθηγητάδες συνεπικουρούμενοι και από «ανέντιμους» πολιτικούς μπήκαν στα «κόλπα», με τα επιχορηγούμενα προγράμματα, τα μαϊμού σεμινάρια κ.α  οπότε φυσικό επακόλουθο όλων αυτών ήταν η διαφθορά και η κομματοποίηση να υπερισχύσουν της μάθησης, της έρευνας και της αναγκαίας κατά καιρούς βελτίωσης των σπουδών σύμφωνα με τις αλματώδεις εξελίξεις της εποχής μας!!!
Έτσι φτάσαμε στο σημείο τα Ελληνικά πανεπιστήμια να κατατάσσονται στις τελευταίες θέσεις παγκοσμίως ως προς το επίπεδο σπουδών γιατί ποτέ δεν υπήρξε συνενόηση των πολιτικών δυνάμεων για χάραξη κοινής γραμμής στο μείζων αυτό θέμα!!!
Και ξαφνικά επί των ημερών της κ. Διαμαντοπούλου έγινε το “θαύμα” και η συναίνεση εκφράστηκε με την ψήφιση του σχετικού νομοσχεδίου (επί της αρχής) από τον δικομματισμό, συνεπικουρούμενου και του ΛΑΟΣ και των λοιπών συγγενών! (ΔΗ.ΣΥ)
Πανηγυρίζει η Διαμαντοπούλου, ο Σπηλιωτόπουλος (θέτοντας τους εαυτούς τους στους εκκολαπτόμενους αρχηγούς των παρατάξεων τους)  ενώ ο Άδωνης Γεωργιάδης άρχισε τις απειλές!…  μάλιστα σε ένα «κατάπτυστο» τηλεοπτικό παραλήρημα του, απειλεί ευθέως (λόγω της κατάργησης του ασύλου) κάποιο Site που θεωρεί ότι δραστηριοποιείτε στο χώρο του Πολυτεχνείου! (βίντεο)
Φίλες/οι το θέμα της κατάργησης του ασύλου θεωρώ ότι ήταν το ελάσσων και μπήκε εκ του πονηρού την συγκεκριμένη στιγμή μια και υπήρχαν νόμοι (που δεν εφάρμοσαν ποτέ) οι οποίοι θα μπορούσαν να αποτρέψουν τις κατά καιρούς παραβάσεις και παράνομες πράξεις που γινόταν στους πανεπιστημιακούς χώρους!
Όμως αυτό βόλευε τις εκάστοτε εξουσίες και το χρησιμοποιούσαν οι παρακρατικοί και οι κουκουλοφόροι που προβόκαραν και αποπροσανατόλιζαν την κοινή γνώμη από φλέγοντα ζητήματα και ενίοτε βοηθούσαν με την δράση τους τα όργανα καταστολής (όπως στα πρόσφατα γεγονότα του Ιουνίου) δίνοντας τους τις «αφορμές» να διαλύουν βιαίως τις μεγαλειώδεις και ειρηνικές πορείες του διαμαρτυρόμενου λαού!!!

Πιστεύω λοιπόν ότι προχώρησαν στην κατάργηση του ασύλου και το ανέδειξαν ως πρώτο ζήτημα για να μας αποπροσανατολίσ
ουν γνωρίζοντας εκ των προτέρων ότι θα είναι το κύριο θέμα των προβλεπόμενων φοιτητικών αντιδράσεων! 

Φυσικά εν συνεχεία θα αρχίσουν να καταγγέλουν τους φοιτητές στην Ελληνική κοινωνία (μέσω των εναγκαλισμένων μαζί τους Μ.Μ.Ε) ότι θέλουν την ύπαρξη του ασύλου για την διαιώνιση των υποτιθέμενων παρανομιών που συντελούνται στους πανεπιστημιακούς χώρους!!!

Έτσι μεθοδευμένα και Γκαιμπελίστικα (είναι μανούλες σ’ αυτά) ευελπιστούν ότι δεν θα πολυσυζητηθούν και δεν θα πολυαναλυθούν κάποια άλλα «πονηρά» άρθρα του εν λόγω νομοσχεδίου …. αυτά που θα μετατρέψουν την Τριτοβάθμια Δημόσια Εκπαίδευση … σε Ιδιωτική!!!

Πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο τώρα στα Προπύλαια (01-09-2011, 12:00)-Ντόμινο Καταλήψεων σε ΑΕΙ-ΤΕΙ

Υπό κατάληψη τελούν ήδη

οι περισσότερες Σχολές & Τμήματα στα περισσότερα ΑΕΙ & ΤΕΙ της χώρας. 

Πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο κατά του νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση προγραμματίζεται

τώρα το μεσημέρι στα Προπύλαια του Πανεπιστημίου Αθηνών,

ενώ ανάλογη κινητοποίηση αναμένεται να πραγματοποιηθεί και στη Θεσσαλονίκη.

[…] απάντηση της υπουργού Παιδείας μπροστά στο κύμα καταλήψεων σε πολλά ΑΕΙ της χώρας.

«Οταν οι Σύγκλητοι βγάζουν αποφάσεις που λένε ότι “αναβάλουμε τις εξετάσεις για να δώσουμε τη δυνατότητα στους φοιτητές να κάνουν τις κινητοποιήσεις τους”

καταλαβαίνουμε γιατί χρειαζόταν ο Νόμος και γιατί η συναίνεση σε αυτόν τον Νόμο δεν έγινε από τα κόμματα, επιβλήθηκε από την Κοινωνία η οποία λέει “δεν πάει άλλο”», παρατήρησε χαρακτηριστικά η κ. Διαμαντοπούλου μιλώντας στο Σκάι και πρόσθεσε στον ίδιο τόνο: «Το πανεπιστήμιο δεν είναι ένα κοινόβιο, όπου οι φοιτητές αποφασίζουν πότε θα γίνουν εξετάσεις».

Υπενθυμίζεται ότι με πρωτοβουλία των συγκλήτων έχουν ήδη μεταφερθεί οι εξεταστικές περίοδοι στο ΕΜΠ, στο ΕΚΠΑ, στο Δημοκρίτειο Θράκης και στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Το απόγευμα της Τετάρτης ανάλογη απόφαση έλαβε και το Πανεπιστήμιο Αιγαίου. Πάντως ρήγμα δημιουργήθηκε στις τάξεις των καθηγητών του ΕΜΠ, μερίδα των οποίων θεωρεί πως το Πανεπιστήμιο πρέπει να παραμείνει ανοιχτό, επισημαίνοντας πως «τα θετικά και αρνητικά του σημεία του νέου νόμου θα αναδειχθούν και θα αξιολογηθούν στην πορεία εφαρμογής».

Σήμερα το πρωί σε κατάληψη του κτιρίου Διοίκησης του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης προχώρησαν φοιτητές που πρόσκεινται στο Μέτωπο Αγώνα Σπουδαστών (ΜΑΣ).

[…]

Πηγή: naftemporiki.gr  (

Παρωδία εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης

Της Μαριεττας Γιαννακου*

Το νομοσχέδιο της κυβέρνησης για τα ΑΕΙ αποτελεί μία απέλπιδα επικοινωνιακού χαρακτήρα προσπάθεια, προκειμένου να μετατεθούν τα προβλήματα χρηματοδότησης και στρατηγικής των ΑΕΙ στα ίδια τα ιδρύματα αποκλειστικά.

Το επίκεντρο της υπόθεσης αυτής είναι το αμφιβόλου συνταγματικότητας συμβούλιο διοίκησης καθώς και ο διορισμός πρύτανη, προκειμένου να μειωθεί δραστικά η οικονομική στήριξη της ανώτατης εκπαίδευσης. Ολα τα υπόλοιπα είναι ήδη θεσμοθετημένα από το 2005, το 2007 και 2008 και επομένως η δήθεν για «πρώτη φορά» εισαγωγή τους στον νόμο αποτελεί τον απαραίτητο διάκοσμο της δήθεν μεταρρύθμισης. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι σε μια εποχή κρίσης χρέους αλλά και ελλείμματος όπως η σημερινή, χρειάζονται περιστολές δαπανών και άψογη διαχείριση. Αυτό, όμως, θα μπορούσε να έχει επιτευχθεί με την πλήρη εφαρμογή του μεταρρυθμιστικού νομοθετικού πλαισίου που υπάρχει ήδη. Αντ’ αυτού επελέγη η εκ συστήματος παραβίαση των νόμων, η αποποίηση των ευθυνών του υπουργείου Παιδείας ως θεματοφύλακα της εφαρμογής τους και η παρουσίαση της υπάρχουσας ήδη μεταρρύθμισης ως νέας και πρωτοφανούς μεταρρυθμιστικής προσπάθειας. Αν η κατάσταση της οικονομίας της χώρας δεν ήταν τόσο δυσμενής, η υπόθεση θα ήταν για γέλια.

Ας υπενθυμίσουμε, λοιπόν, μερικές αλήθειες: τα ελληνικά πανεπιστήμια το 2004 βρίσκονταν ουσιαστικά εκτός του Ενιαίου Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης. Το διάστημα 2005-07 νομοθετήθηκαν ρηξικέλευθες αλλαγές για την αξιολόγηση της ποιότητας των ιδρυμάτων και των μελών ΔΕΠ, την ενίσχυση της αυτοδιοίκησης και της κοινωνικής λογοδοσίας των ΑΕΙ. Σε όλες αυτές τις αλλαγές συναντήσαμε την άρνηση του ΠΑΣΟΚ, τότε από τη θέση της αξιωματικής αντιπολίτευσης, να ψηφίσει έστω και επί της αρχής τα σχετικά σχέδια νόμου, παρά το γεγονός ότι διακυβευόταν η εγκυρότητα των ελληνικών πτυχίων στον ευρωπαϊκό χώρο.

Ο νόμος-πλαίσιο 3549/2007 μεταρρύθμισε το παρωχημένο πλαίσιο λειτουργίας των ΑΕΙ του ν. 1268/82. Ο νόμος για την αξιολόγηση (ν. 3374/2005) καθιέρωσε όλες τις διαδικασίες και τα κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας στα ΑΕΙ. Η σημερινή κυβέρνηση δεν αξιοποιεί τα αποτελέσματα της εσωτερικής αξιολόγησης, ενώ δεν διευκολύνει την εξωτερική και πλέον αποφασιστική αξιολόγηση των ΑΕΙ. Ειδικότερα:

Συμβούλιο Διοίκησης: ήδη προβλέπεται ο θεσμός του γραμματέα του ΑΕΙ με αυξημένες εκτελεστικές αρμοδιότητες. Τον θεσμό αυτό δεν έχει υποστηρίξει η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.
Ενίσχυση της αυτοδιοίκησης των ΑΕΙ: ο ν. 3549/2007 μεταφέρει σημαντικές αρμοδιότητες στα όργανα διοίκησης, όπως για παράδειγμα η καθιέρωση εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας και ο έλεγχος νομιμότητας των εκλογών μελών ΔΕΠ. Οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις παραβιάζονται εκ συστήματος κατά την τελευταία διετία.

Ακαδημαϊκή δεοντολογία/ζητήματα προσωπικού: προβλέπεται Επιτροπή Δεοντολογίας και συγκεκριμένες ρυθμίσεις για την εξέλιξη, τα γνωστικά αντικείμενα των μελών ΔΕΠ, τον διορισμό, τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις.

Οικονομική αυτοτέλεια: ο ν. 3549/2007 περιλαμβάνει ρυθμίσεις οικονομικού περιεχομένου για τη διευκόλυνση της εκτέλεσης του προϋπολογισμού των ΑΕΙ και τον οικονομικό έλεγχο, αντίστοιχες με εκείνες του Ελεγκτικού Συνεδρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων.

Χρηματοδότηση, διαφάνεια, λογοδοσία και αποτελεσματικότητα: ο ν. 3549/07 περιλαμβάνει ρυθμίσεις για τη διαφάνεια, τη δημοσιότητα και τη λογοδοσία για τις οικονομικές αποφάσεις των ΑΕΙ.

Υπηρεσίες υποστήριξης φοιτητών: υφίστανται ρυθμίσεις για τις υπηρεσίες υποστήριξης και συμβούλους σπουδών, ανταποδοτικές υποτροφίες και εκπαιδευτικά δάνεια καθώς και προβλέψεις για εργαζόμενους φοιτητές.

Πτυχία με αντίκρισμα: Δώσαμε κίνητρα για την ανανέωση των προγραμμάτων σπουδών, καθιερώσαμε τα προαπαιτούμενα μαθήματα για την ολοκλήρωση των σπουδών, την ανώτατη διάρκεια φοίτησης για την αντιμετώπιση του φαινομένου των «αιωνίων φοιτητών» και τη δυνατότητα επιλογής συγγράμματος. Καθιερώσαμε το σύστημα συσσώρευσης και μεταφοράς πιστωτικών μονάδων και το παράρτημα διπλώματος.

Διεθνοποίηση ανώτατης εκπαίδε
υσης
: στην κατεύθυνση αυτή ιδρύθηκε το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδας, δόθηκε η δυνατότητα για διοργάνωση κοινών μεταπτυχιακών προγραμμάτων ελληνικών και ξένων ΑΕΙ και η διοργάνωση σπουδών σε ξένη γλώσσα.

Αναδιάρθρωση ακαδημαϊκών τμημάτων: δίνεται η δυνατότητα στα ιδρύματα να αναδιαρθρώσουν και να δημιουργήσουν σχολές από υπάρχοντα τμήματα.

Καταλήγοντας, το κεκτημένο των αλλαγών στα ΑΕΙ θεμελιώθηκε την περίοδο 2005-07. Σήμερα, η κυβέρνηση με κλειστά τα ΑΕΙ επιδιώκει να περάσει μία κατ’ επίφαση, κενή περιεχομένου μεταρρύθμιση με ανομολόγητο σκοπό να μεταθέσει τις ευθύνες της πολιτείας στα Ιδρύματα. Κυρίως, όμως, δεν εξασφαλίζει τα προαπαιτούμενα, όπως την εφαρμογή της υφιστάμενης νομοθεσίας, το ύψος της χρηματοδότησης για τα επόμενα έτη, καθώς και την ενίσχυσή τους με τους ήδη εκλεγμένους νέους επιστήμονες. Βέβαια, αν επικαλεστούμε την κοινή λογική, το συμπέρασμα προκύπτει αβίαστα: είναι αδύνατον να υπάρξει μεταρρύθμιση που να έχει σχέση με την ποιότητα, από ανθρώπους που θεωρούν ότι η ανώτατη εκπαίδευση είναι ένα είδος συνέχειας της υποχρεωτικής, όπου μπορεί να φοιτήσει και κάποιος που παίρνει μηδέν στις εισαγωγικές εξετάσεις. Αλλά έτσι δεν χρειάζονται οι εξετάσεις.

Τελικά το θέμα παραμένει βαθιά ιδεολογικό. Εμείς αποδεχόμαστε τη διεθνώς επικρατούσα άποψη ότι η ανώτατη εκπαίδευση είναι χώρος επιστήμης και έρευνας. Οι νέοι «μεταρρυθμιστές» θεωρούν ότι είναι χώρος ταχύρρυθμων προγραμμάτων «βολέματος» για όλους.

* Η κ. Μαριέττα Γιαννάκου είναι επικεφαλής της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Ν.Δ. στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, τ. υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Το άρθρο της κ. Γιαννάκου από την «Καθημερινή», εδώ.

Κάποτε έκαιγαν βιβλία, σήμερα τα αντικαθιστούν με ψηφιακά!

Όλο αυτό που μεθοδεύει η κυβέρνηση, δηλαδή την αντικατάσταση των τυπωμένων βιβλίων με «ψηφιακά», δεν είναι τίποτα άλλο από την ολοκλήρωση του Οργουελιανού εφιάλτη στην Παιδεία. Δίχως γραπτά κείμενα τυπωμένα σε χαρτί, κατά το λατινικό scripta manent (τα γραπτά μένουν), το σχολαστικό σύστημα απόλυτου ελέγχου διαμόρφωσης (και όχι εκπαίδευσης) υποδουλωμένων προσωπικοτήτων θα μπορεί, ανά πάσα στιγμή μέσω της τεχνολογίας, να επεμβαίνει και να αλλάζει τη διδακτέα ύλη «εξαφανίζοντας» κάθε προηγούμενη περιττή ή μη αποδεκτή «αίρεση» (διαφορετική γνώμη)…



Οι τυραννίες του παρελθόντος έκαιγαν βιβλία και ξαναέγραφαν άλλα, σύμφωνα με τα συμφέροντά τους, για να εξαφανίσουν τη γνώση και να χειραγωγήσουν – προβατοποιήσουν τους ανθρώπους. Οι σύγχρονες νεοφιλελεύθερες τυραννίδες απλώς τα αντικαθιστούν με τα απολύτως ελεγχόμενα (ανά πάσα στιγμή) «ψηφιακά μέσα». Ο μόνος εκσυγχρονισμός εδώ είναι στον άμεσο (και «οικονομικό») ελέγχο της εκπαίδευσης, δυνατότητα που προσφέρει η νέα τεχνολογία, δίχως να χρειάζεται να τυπώνουν νέα συγγράμματα από την αρχή και δίχως τον «κίνδυνο» να υπάρχουν και τα παλαιότερα αποσυρμένα, πάντα διαθέσιμα για «σύγκριση» ή για «αναίρεση» των νέων.


Για παράδειγμα, εάν η κυρία Δραγώνα ήθελε να «διδάξει» ότι δεν υπάρχει ελληνικό έθνος, θα μπορούσε να το πράξει άμεσα στο σύνολο της ψηφιακής διδακτέας ύλης, δίχως να χρειαστεί να γράψει και να τυπώσει καινούργιο βιβλίο και δίχως να μπει στον κόπο να αποσύρει και να εξαφανίσει το προηγούμενο που έλεγε ότι υπάρχει ελληνικό έθνος!

Όλο αυτό αποσκοπεί στην ολοκληρωτική παραγωγή αποβλακωμένου και πειθήνιου εργατικού δυναμικού δίχως καμία κριτική ικανότητα, αποσκοπεί στην ολοκληρωτική υποδούλωση του ανθρώπινου πνεύματος

Σε καμία περίπτωση δεν δαιμονοποιούμε την τεχνολογία, αλλά σε κάθε περίπτωση υπερασπιζόμαστε το μέτρο μεταξύ αυτής και του παραδοσιακού βιβλίου, που κανένα ψηφιακό υποκατάστατο δεν μπορεί να αντικαταστήσει!

Φασίστες της κυβέρνησης, σε κάθε μισάνθρωπο σχεδιασμό σας είμαστε εδώ, ένα βήμα μπροστά, για να τον αποκαλύπτουμε στον ελληνικό λαό!

Στέφανος Μυτιληναίος



πηγη

Το τέλος της δωρεάν διανομής του σχολικού βιβλίου



Το τέλος της δωρεάν διανομής του σχολικού βιβλίου

Το τέλος της κοινωνικής παροχής που υπήρξε έμβλημα του μεταπολεμικού κοινωνικού κράτους, της δωρεάν διανομής του σχολικού βιβλίου, προδιαγράφει το πολυνομοσχέδιο που κατέθεσε χθες προς έγκριση η υπουργός Παιδείας στο Υπουργικό Συμβούλιο.
Το χθεσινό πρωτοσέλιδο της εφημερίδας Ελεύθερος Τύπος, που αποκάλυψε όλες τις διαστάσεις της σχετικής νομοθετικής πρότασης, προκάλεσε πανικό στην κυβέρνηση, εξαναγκάζοντας το υπ. Παιδείας να εκδώσει ανακοίνωση, με την οποία επιχειρεί να διαψεύσει τα αυτονόητα.
Ποιος πείθεται από φραστικές διαβεβαιώσεις περί καλών προθέσεων, όταν στην πράξη μεθοδεύεται η αντικατάσταση του έντυπου βιβλίου απ’ το φθηνό ψηφιακό, καταργείται ο ΟΕΔΒ, το προσωπικό του μετατάσσεται, η τεχνογνωσία του εξανεμίζεται και η δουλειά του ανατίθεται σε ινστιτούτο πληροφορικής με νομική προσωπικότητα ιδιωτικού δικαίου;
Η πραγματικότητα είναι πολύ πιο πειστική από τις κυβερνητικές ανακοινώσεις. Η ίδια η υπου
γός Παιδείας εξήγγειλε από τη Βουλή, κατά τη συζήτηση του Προϋπολογισμού, ότι τα νέα αναλυτικά προγράμματα της Α’ Λυκείου θα είναι έτοιμα τον ερχόμενο Μάιο για να εφαρμοστούν στα σχολεία απ’ τον ερχόμενο Σεπτέμβριο.
Είναι προφανές ότι στο σχεδιασμό αυτό δεν έχει γίνει ούτε χωράει οποιαδήποτε πρόβλεψη για έντυπο διδακτικό υλικό, ενώ, όπως προκύπτει από δηλώσεις αρμοδίων, το υπουργείο δεν έχει διασφαλίσει την έγκαιρη διανομή των βιβλίων της επόμενης χρονιάς ούτε για τις υπόλοιπες τάξεις του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου.
Ενδεικτικό της σύγχυσης, που έχει διασπείρει το μνημόνιο στους εγκεφάλους του υπουργείου Παιδείας, είναι το γεγονός ότι, την ίδια ώρα που διαβεβαίωναν με επίσημη ανακοίνωση ότι τίποτα δεν αλλάζει στο σύστημα της δωρεάν διανομής των σχολικών βιβλίων, η ίδια η κυρία Διαμαντοπούλου αποκάλυπτε σε ραδιοφωνικό σταθμό ότι προωθεί από φέτος κιόλας το μεταχειρισμένο βιβλίο..
ΕΤ

Επιτέλους, μία σωστή απόφαση!


Το υπουργείο Παιδείας μας εξέπληξε! Ο Γ. Πανάρετος πράγματι φαίνεται πως αφουγκράζεται την κοινωνία περισσότερο από κάθε άλλο στέλεχος του ΠΑΣΟΚ. Πολύ περισσότερο από κάτι επαγγελματίες πολιτικούς, πολιτικά απολιθώματα πλέον, τύπου Πάγκαλου. Ο υφυπουργός Παιδείας φαίνεται πως έχει αντιληφθεί πως ο κόσμος πλέον θέλει την πάταξη της διαφθοράς καθώς αρχίζει να γίνεται πλέον συνείδηση, και θα γίνει πολύ περισσότερο το επόμενο διάστημα, πως η διαφθορά υπήρξε μία από τις βασικότερες αιτίες της πτώχευσης. Επειδή λοιπόν δεν τα φάγαμε όλοι μαζί, ο Πανάρετος αρχίζει να στέλνει στον εισαγγελέα αυτούς που τα φάγανε, τουλάχιστον στον τομέα που ελέγχει, την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Όπως διαβάσαμε εδώ, ξεκίνησε μάλιστα από την πλέον τρανταχτή περίπτωση διαφθοράς σε ΑΕΙ, που δεν είναι άλλη από το Τμήμα Κοινωνικής Θεολογίας του ΕΚΠΑ. Ένα τμήμα με επιστημονικό δυναμικό αγραμμάτων, που δεν τους γνωρίζουν καλά-καλά ούτε οι φοιτητές τους! Μέλη ΔΕΠ άντρας, γυναίκα, δύο κόρες, ένας γαμπρός και ετοιμαζόταν και ο γιός, αλλά την πατήσανε!
Βεβαίως, πρέπει να επισημάνουμε πως πρόκειται μόνο για την κορυφή του παγόβουνου, καθώς αλλού περισσότερο και αλλού λιγότερο, ο γιος, η γυναίκα, ο γκόμενος, η γκόμενα, ο ανηψιός κτλ. ενός καθηγητή έχει περισσότερες πιθανότητες να εκλεγεί καθηγητής από κάποιον που δεν διαθέτει κάποιο ή κάποια από τα παραπάνω προσόντα. Ο Πανάρετος τα γνωρίζει καλά και εκ των έσω τα ανωτέρω. Ως εκ τούτου πρέπει να τολμήσει να τιμωρήσει τους παρανομούντες και δείχνει να έχει καταλάβει πως αυτή είναι και η λαϊκή απαίτηση.
Επειδή, φοβούμαστε πως η σημερινή πρυτανική αρχή του ΕΚΠΑ δεν θα σταθεί στο ύψος των περιστάσεων και θα σπεύσει να καλύψει το αίσχος του τμήματος κοινωνικής θεολογίας, πιστεύουμε πως ο Πανάρετος πρέπει με γενναιότητα να προχωρήσει στο επόμενο βήμα, την κατάργηση των θέσεων των συγκεκριμένων μελών ΔΕΠ, ώστε να πάψει η μισθοδοσία τους από το Δημόσιο. Οπότε, όποιος από το ΕΚΠΑ θέλει να τους καλύψει, ας δίνει μέρος του δικού του μισθού, ώστε να πληρωθούν. Η κατεστραμμένη οικονομικά Ελλάδα πρέπει να πάψει να πληρώνει αυτούς που την κατέστρεψαν. Στο ΕΚΠΑ υπάρχουν εξαίρετοι πραγματικά επιστήμονες, ίσως κατ’ εξαίρεση να υπάρχουν και στο τμήμα κοινωνικής θεολογίας, οι οποίοι δεν πρέπει να ανέχονται τέτοια φαινόμενα. Αλλά όπως είπαμε, τώρα θα φανεί αν ο Πανάρετος είναι παληκάρι… 

ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΑΠΟΦΑΣΙΣΕ ΚΑΙ ΕΔΩΣΕ ΣΤΑ ΣΚΟΠΙΑ ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ

ΕΧΟΥΝ ΤΑ ΣΚΟΠΙΑ ΩΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΣΕ ΧΑΡΤΗ ΤΗΣ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ

Η προπαγάνδα δεν έχει τελειωμό από το υπουργείο παιδείας και από τους ανθέλληνες που το απαρτίζουν.Πριν λίγες μέρες έπεσε στην αντίληψη μας κάτι που μας σόκαρε αλλά περισσότερο αναρωτηθήκαμε ΓΙΑΤΙ ; Γιατί όλη αυτή η προπαγάνδα γίνετε ακόμη και…..στα Ελληνικά βιβλία που τα διαβάζουν Ελληνόπουλα κυρία Διαμαντοπούλου ; Ποιοι είναι οι ανθέλληνες που τύπωσαν το βιβλίο ;
Έχετε γνώση για το θέμα ; Αυτή είναι η παιδεία που δίνετε στους νέους και πάνε κατά διαόλου τα λύκεια και πανεπιστήμια ; Όπως θα δείτε και στην παρακάτω φωτογραφία είναι ο χάρτης και το κρατίδιο τον Σκοπίων είναι γραμμένο όχι ως Γιουγκοσλαβία η Fyrom αλλά ως Μακεδονία.
Το θέμα είναι πάρα πολύ σοβαρό και παρακαλούμε να ενημερωθούν όλοι οι Έλληνες για την άμεση αντικατάσταση του βιβλίου.
Πηγή




ΤΟΥΤΟΙ ΟΙ ΑΠΑΤΕΩΝΕΣ ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΙ…Απαράδεκτη η "επίσημη" εισαγωγή στο τζόγο από το Γυμνάσιο!

Τελικά η κυβέρνηση όχι μόνο πάει να κάνει το τζόγο κομμάτι της καθημερινής μας ζωής αλλά τολμά και να τον διδάσκει και στα παιδιά μας στο σχολείο.
Απαράδεκτο!
Λ.Γ
Τζόγο διδάσκουν στη Β’ Γυμνασίου!

Mεγάλη συζήτηση γίνεται αυτές τις μέρες για την απελευθέρωση του τζόγου στην Ελλάδα (διαδικτυακό στοίχημα, φρουτάκια, κουλοχέρηδες και άλλα συναφή).
Η κυβέρνηση επιχειρηματολογεί υπέρ της προώθησης των τυχερών παιχνιδιών για να αυξήσει τα πενιχρά της έσοδα.
Και φτάνει στο ανήκουστο σημείο να ωραιοποιεί το θέμα μέσα από το σχολείο.

Σε βιβλίο της Β΄Γυμνασίου υπάρχει κείμενο, στο οποίο γίνεται μια «γοητευτική παρουσίαση» του τζόγου!

Το γνωρίζει η υπουργός Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου;

Με το σύνθημα πρώτα ο μαθητής η κυρά Διαμάντω εννοούσε ότι πρώτα στο σχολείο θα πηγαίνει ο μαθητής και μετά από καιρό θα εμφανίζεται ο καθηγητής..

Αγγλικά και γυμναστική: το νέο σχολείο της Αννούλας


Όταν προ μηνός περίπου η υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε πως θα οδηγήσει τους ιθαγενείς Έλληνες στο νέο Λύκειο με τέσσερα υποχρεωτικά μαθήματα, σκεφτήκαμε το αυτονόητο, πως τα μαθήματα αυτά θα ήταν: Νέα Ελληνικά, Μαθηματικά, Φυσική και βεβαίως Αγγλικά! Αυτονόητο βέβαια για το εξευρωπαϊσμένο μυαλό της υπουργού! Δοκιμάσαμε όμως μεγάλη έκπληξη, όταν διαβάσαμε στην Καθημερινή πως τελικά η υπουργός προτίθεται να έχει ως υποχρεωτικά δύο μαθήματα νέων ελληνικών (Έκθεση-Κείμενα), τα πολυαγαπημένα Αγγλικά της και … την γυμναστική!!! Ναι, καλά διαβάζετε, την γυμναστική! Μετά τον έρωτα με τα αγγλικά, προέκυψε νέος εξίσου ισχυρός με τους γυμναστές!!! Έτσι, λοιπόν, το ποθούμενο βλαμένο ελληνόπουλο που φιλοδοξεί να δημιουργήσει μέσω του εκπαιδευτικού συστήματος στο μέλλον η υπουργός, το κατάλληλο για σκλάβος των πολυεθνικών και των τραπεζών, δεν πρέπει επ’ ουδενί να έχει οποιαδήποτε ιστορική συνείδηση!!! Ούτε αρχαία, ούτε ιστορία ούτε θρησκευτικά του χρειάζονται!!! Θα είναι ένας νέος άνθρωπος, που θα μιλάει καλά ελληνικά και αγγλικά αγνώστων λοιπών στοιχείων και θα έχει γυμνασμένους κοιλιακούς για να ξεχνάει την πείνα του και να δουλεύει ικανοποιητικά ως γρανάζι του νεοφεουδαλικού συστήματος με αστικό περιτύλιγμα που ετοιμάζει η λέσχη Μπίλντεμπεργκ της Αννούλας.
Και καλά, όπως έχουμε γράψει πολλές φορές, η Αννούλα συνεχίζει μέχρι και σήμερα να αγωνίζεται για την επιβολή της αγγλικής ως δεύτερης επίσημης γλώσσας. Δεν μπόρεσε να το επιβάλλει κανονιστικά, αλλά έρχεται να το επιβάλλει εκ των πραγμάτων. Δύο υποχρεωτικές γλώσσες στο σχολείο, αγγλικά και ελληνικά.
Αυτό όμως που δεν γνωρίζαμε ήταν ο έρωτας με τους γυμναστές! Δεσμευόμαστε πως θα το ψάξουμε, καθώς μέχρι σήμερα δεν είχε εκφραστεί ιδιαίτερα ποτέ υπέρ της άθλησης. Τι την έπιασε και έθεσε ως τέταρτο σπουδαιότερο μάθημα την γυμναστική; Μήπως, λέμε τώρα, επειδή είναι το μάθημα που ασκεί την κριτική ικανότητα των μαθητών περισσότερο; Ή μήπως γιατί είναι το μάθημα, το πλέον ακίνδυνο για το σύστημα;
Αν αυτό περάσει, τότε θα μιλάμε για το οριστικό τέλος της ελληνικής εκπαίδευσης! Ο μαθητής θα μπορεί να τελειώσει το Λύκειο χωρίς μαθηματικά, αρχαία, φυσική, αλλά με μπόλικη γυμναστική και αγγλικά! Όσοι σιωπήσουν τώρα, δεν θα συναινούν απλώς στην περαιτέρω εξαχρείωση, αλλά θα είναι οι ίδιοι οι δολοφόνοι της ελληνικής εκπαίδευσης.

Το τέλος της Ιστορίας στο… Λύκειο! ( ΤΟ ΝΕΟ ΚΑΘΕΣΤΩΣ ΜΑΣ ΑΠΟΚΟΒΕΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΜΝΗΜΗ ΜΑΣ ΟΔΗΓΕΙ ΕΚΒΙΑΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΕΠΑΡΑΤΗ ΛΗΘΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ)

από  Alfavita
του Χρήστου Κάτσικα,

Η σχέση που τα παιδιά διαμορφώνουν με την ιστορία εντάσσεται στην ευρύτερη στάση που η σχολική εκπαίδευση επιφυλάσσει στην ιστορική γνώση. Στα πλαίσια αυτά αν δεχτούμε ότι η άγνοια του παρελθόντος δεν προκαλεί μόνο συγχύσεις στη γνώση του παρόντος αλλά και υπονομεύει κάθε δυνατότητα δράσης στο παρόν, τότε ίσως κατανοήσουμε την απαράδεκτη ενέργεια του Υπουργείου Παιδείας να εξαφανίσει ουσιαστικά το μάθημα της νεότερης Ελληνικής Ιστορίας από το Λύκειο αντικαθιστώντας το με ένα μάθημα επιλογής με τον τίτλο «Ευρωπαϊκή Ιστορία» που πιθανόν να έχει και μερικές σελίδες για την Ελλάδα.
Αυτό προβλέπει το Σχέδιο για το νέο αναλυτικό πρόγραμμα της Β΄ και Γ΄ Λυκείου που άφησε να διαρρεύσει το Υπουργείο Παιδείας στον τύπο.
Έτσι συνεχίζεται η …περιπέτεια του μαθήματος της Ιστορίας. η γνώση της οποίας αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη της κριτικής συνείδησης και πρακτικής των νέων ανθρώπων.

Βεβαίως πάνε πολλά χρόνια που ο αγώνας της μνήμης εναντίον της λήθης είναι άνισος, αφού η σχολική ιστορία είτε είναι προσανατολισμένη στο παρελθόν είτε περνάει μέσα από «πύρινα εξεταστικά στεφάνια». Πάντοτε ελλοχεύει ο «φετιχισμός του εγχειριδίου» που οδηγεί στην άκριτη απομνημόνευση και την υπονόμευση της κατανόησης των ιστορικών γεγονότων. Tα βιβλία και οι όροι διδασκαλίας της ιστορίας φανερώνουν, ίσως, περισσότερο από κάθε τι άλλο τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουν οι υπεύθυνοι του Υπουργείου Παιδείας την εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς πριμοδοτούν μια επιδερμική συσσώρευση ενός όγκου ασύνδετων μεταξύ τους γνώσεων. Είναι χαρακτηριστικά όσα σημειώνει ο Κώστα Γεωργουσόπουλος -για την εξεταστέα ύλη της Ιστορίας- σ΄ ένα του άρθρο του: «… Εγκύψτε, παρακαλώ, σ΄ αυτή την ύλη. Είναι μνημείο ιστορικής λοβοτομής… Δηλαδή από την ιστορική ροή, από τη διαδοχή γεγονότων που ακολουθούν τη σχέση αιτίας και αποτελέσματος, ένα βλακώδες «τσιμπιδάκι» τσιμπάει ένα γεγονός εδώ, μία συνθήκη παραπέρα, ένα φαινόμενο ή έναν θεσμό πιο εκεί, χωρίς συνοχή, χωρίς συνέχεια, προχωρώντας με άλματα, αποκόβοντας τα αίτια από τα αιτιατά, διαχωρίζοντας τα πρόσωπα από τις ενέργειες, αποδεσμεύοντας την οικονομία από την πολιτική και τα γράμματα από την κοινωνική συγκυρία, τη διπλωματική ιστορία από την ευρωπαϊκή ή την παγκόσμια πολιτική σκακιέρα. H Ιστορία που ζητούμε από τους υποψηφίους μας να αποστηθίσουν είναι ένα καγκουρό που προχωρεί με πηδηματάκια».

Τι σημαίνει αυτό; Oι συνεχείς εξεταστικές δοκιμασίες, η χρήση πολλαπλών τεχνικών αξιολόγησης, η κρισιμότητα και η οριστικότητα του βαθμού, οι ίδιοι οι τρόποι πιστοποίησης της κατοχής των παρεχόμενων γνώσεων, απομακρύνουν το μαθητή από την κατανόηση του γενικού και ενιαίου, από την ουσία της γνώσης, που δεν είναι η ποσοτική συσσώρευση γνώσεων αλλά η κατάκτηση επιστημονικού συστήματος σκέψης και ερμηνείας της κοινωνίας.
Ωστόσο τα τελευταία χρόνια γίνεται μια ευθεία επίθεση στο μάθημα της Ιστορίας μέσα από τα σχολικά βιβλία, αλλά και μέσα από τους όρους διδασκαλίας του (πολλές φορές η ανάθεσή του συνδέεται με την κάλυψη του ωραρίου διαφόρων κλάδων εκπαιδευτικών με αποκλειστική ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας).

Η αρχή είχε γίνει με τα τελευταία βιβλία Ιστορίας του Δημοτικού αλλά και του Γυμνασίου: σκόρπιες πληροφορίες «ατάκτως ερριμμένες» προσφέρονται προς «κατανάλωση», ένας σωστός τσελεμεντές, όπου χάνεται η σχέση αιτίας και αποτελέσματος καθώς και το νόημα της κάθε γνώσης. Ο θρυμματισμός είναι συντριπτικός, ο ιστορικός χρόνος δεν υπάρχει, η συνολική αφήγηση σφαγιάζεται σε πληροφορίες, εικόνες, αριθμούς και πηγές. Απομένει η τμηματική πληροφορία, η αποσπασματική είδηση, το απομονωμένο γεγονός, χωρίς το «πώς» και το «γιατί».

Με το νέο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας μπορούμε να είμαστε σίγουροι είναι ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει εφεύρει τ
ν καλύτερη και «αποδοτικότερη» εκχέρσωση της ιστορικής γνώσης από τα κεφάλια των μαθητών. Στο κλίμα της εποχής ευδοκιμεί η υποταγή σ΄ ένα παρόν που θεωρείται αυτονόητο και δεδομένο, ενώ συγχρόνως εκχερσώνονται τα ερωτήματα που μπορούν να υπονομεύσουν αυτή την εικόνα.

Χρήστος Κάτσικας
Φιλόλογος Ιστορικός

«ΝΕΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Α.Ε.»: ΠΑΝΑΚΡΙΒΟ (ΤΑΞΙΚΟ) ΚΕΝΤΡΟ (ΨΕΥΔΟ) ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ! ΤΟ ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΟΧΗΜΑ ΑΚΥΡΩΣΗΣ ΚΑΘΕ ΕΝΝΟΙΑΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ! ΜΑΘΗΤΙΚΗ – ΦΟΙΤΗΤΙΚΗ ΕΞΕΓΕΡΣΗ ΤΩΡΑ !

Ψωμί, παιδεία , ελευθερία… (ΤΟ ΣΥΝΘΗΜΑ ΜΙΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΠΟΥ ΣΗΜΕΡΑ Η ΙΔΙΑ ΚΥΒΕΡΝΑ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΥΡΕΛΙΑΖΕΙ)

μείωση κατά 25-30% στα κονδύλια για την Παιδεία !!
Τα δικά μας παιδιά θα πληρώσουν τη δική τους κρίση !!!

Δια στόματος Διαμαντοπούλου

«Η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, δήλωσε ότι θα γίνουν συγχωνεύσεις και καταργήσεις πανεπιστημιακών τμημάτων. Τα κριτήρια, όπως ανέφερε,
θα είναι καθαρά ακαδημαϊκά.
Όσον αφορά στα κονδύλια για την Παιδεία, η υπουργός αποκάλυψε ότι θα υπάρξει μείωση κατά 25-30% και σημείωσε ότι θα γίνουν και μειώσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών.
Τέλος, η ίδια υποστήριξε ότι ποτέ δεν τήρησε μετωπική στάση σε θέματα παιδείας ακόμα και όταν ήταν στην αντιπολίτευση.»
αυτά δημοσίευει το «πρώτο θέμα» 

Θα το δεχτούμε κι αυτό αδιαμαρτύρητα ? ..η μήπως τα δικά μας παιδιά δεν τα αφορά ?
η μήπως δεν έχουμε παιδιά ?

Θυμηθείτε τι έλεγε ο Kissinger…
«Οι Έλληνες είναι αναρχικοί… και δύσκολα κουμαντάρονται. Γι’ αυτόν τον λόγο πρέπει να χτυπήσουμε βαθιά μέσα στις πολιτισμικές τους ρίζες: έτσι ίσως καταφέρουμε να τους αναγκάσουμε να συμβιβαστούν. Εννοώ βέβαια να χτυπήσουμε την γλώσσα τους, την θρησκεία τους, τα πολιτισμικά και ιστορικά αποθέματα, έτσι ώστε να ουδετεροποιήσουμε την δυνατότητα τους να αναπτύσσονται, να διακρίνουν τους εαυτούς τους, ή να αποδεικνύουν ότι μπορούν να νικούν…»


και χαλάστε τους τα σχέδια. 

isonomia-gia-olous

Ελληνική παιδεία σε χρεοκοπία;

Του Πάνου Γ. Πιπερόπουλου,

Λέκτορα του Πανεπιστημίου του Newcastle, UK

Είναι παγκοίνως γνωστό ότι η λέξη «παιδεία» είναι παράγωγο του αρχαίου ρήματος «παιδεύω», δηλαδή διδάσκω, εκπαιδεύω. Η λέξη παιδεία αφορά τόσο στην νοητική και ψυχική καλλιέργεια ενός ανθρώπου, όσο και την κουλτούρα, την πνευματική καλλιέργεια, την διάπλαση της προσωπικότητας του και την ανάπτυξη του ήθους του. Καταλυτικής σημασία σ’ όλη αυτή την διαδικασία έχει η εκπαίδευση στις διάφορες βαθμίδες της! Και εδώ θα εστιάσω την προσοχή μου σήμερα. Στην ελληνική παιδεία και ειδικότερα στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα τα οποία υπηρέτησα για περισσότερα από 4 χρόνια, από την θέση του διδάσκοντα με το Π.Δ. 407 (συμβασιούχου Λέκτορα) αλλά και σαν εκλεγμένος Λέκτορας του Μάνατζμεντ με έμφαση στην Επιχειρηματικότητα και την Καινοτομία στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.

Στα 4 χρόνια της παρουσίας μου ως μέλος ΔΕΠ του Πανεπιστημίου Μακεδονίας προσπάθησα να ανοίξω τις πνευματικές πύλες του τμήματός μου στην επιχειρηματική κοινότητα. Να φέρω μέσα στο αμφιθέατρο επιχειρηματίες που θα μετέφεραν στους φοιτητές μέσα από διαλέξεις και παρουσιάσεις τις γνώσεις τους για το τι συμβαίνει στον πραγματικό κόσμο. Δυστυχώς όμως δυναστεύει ακόμη η αντίληψη ότι ο επιχειρηματικός κόσμος απαγορεύεται να έχει πρόσβαση στα πανεπιστημιακά αμφιθέατρα. Η αγορά πρέπει να κρατηθεί μακριά από τον ιερό χώρο της εκπαίδευσης. Φυσικά, αν αναρωτηθήκατε αν συμβαίνει και αλλού στον κόσμο αυτό…σας λέω κατηγορηματικά όχι! αποτελεί ακόμη μια παγκόσμια πρωτοτυπία των ελληνικών Πανεπιστήμιων. Όπως επίσης και οι χιλιάδες άνεργοι φοιτητές μετά την ολοκλήρωση των πτυχίων που έχουν συνήθως ελάχιστη σχέση με το τι πραγματικά ζητάει η αγορά. Και εδώ κάπου λέμε ζήτω η βάση του 0.9 που επανήλθε πανηγυρικά στις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις και τα παιδιά που την πέτυχαν και από 13 Σεπτεμβρίου θα προσέλθουν να εγγραφούν σε τμήματα των ΑΕΙ και ΑΤΕΙ!

Προσπάθησα ταυτόχρονα να εισάγω στις σχολές διοίκησης επιχειρήσεων τις έννοιες της επιχειρηματικότητας, της καινοτομίας και των επιχειρηματικών συστάδων, με απώτερο στόχο να καλλιεργηθεί στην ψυχοσύνθεση των φοιτητών μας η δημιουργικότητα και η επιχειρηματική δράση. Να στρέψουμε, επιτέλους, τους φοιτητές μακριά από το δημόσιο και τους αλλεπάλληλους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ!

Οι πόρτες της ελληνικής ακαδημαϊκής κοινότητας είναι ερμητικά κλειστές. Δεν υπάρχει χώρος για επιχειρηματικότητα και καινοτομία. Για την διδασκαλία σύγχρονων μαθημάτων. Υπάρχει απλά αρνητισμός και απίστευτη γραφειοκρατία που μετατρέπει κάθε καλή πρόθεση σε Γολγοθά ετών. Η διδασκαλία μέσα στο Πανεπιστημιακά μας Ιδρύματα (αν εξαιρέσουμε την χρήση projector powerpoint slide, αντί για τις παλαιού τύπου διαφάνειες και τα επιδιασκόπια) θυμίζει λίγο πολύ την δεκαετία του ‘80. Ο καθηγητής παραμένει ο ‘απόλυτος’ άρχοντας και οι ‘γενικές συνελεύσεις’ ο νόμος και η τάξη. Καμία και επιμένω καμία προσπάθεια να δημιουργήσουμε σύγχρονα φοιτητικό-κεντρικά συστήματα μάθησης, συστήματα διάχυσης γνώσεων και όχι στείρας και αντιπαραγωγικής αποστήθισης και φόβου, συστήματα που βλέπουν τον φοιτητή σαν τον αυριανό επαγγελματία και τον καθηγητή σαν τον δάσκαλο που θα τον βοηθήσει να αναπτύξει τις γνώσεις και τις δυνατότητες του.

Με άλλα λόγια, θα το πω όσο πικρό και εάν ακουστεί, τα ΑΕΙ και τα Ανώτατα πλέον ΤΕΙ παραμένουν ως εξεταστικά κέντρα, που λειτουργούν όποτε οι καθηγητές αποφασίσουν οι ίδιοι να κάνουν μάθημα (και όχι οι υποψήφιοι διδάκτορες και βοηθοί τους) ή όποτε οι φοιτητές αποφασίσουν να έρθουν στα αμφιθέατρα.

Υπάρχει Ελληνική παιδεία τελικά; Υπάρχει!

Είναι αυτή ακριβώς η παιδεία που φέρνει στην εξουσία τα τελευταία 30 χρόνια τους πολιτικούς που κυβερνούνε την Ελλάδα και την έφεραν (ουσιαστικά και όχι με την ωραιοποιημένη εικόνα των πο
λιτικών ψεμάτων δήθεν ένα βήμα πριν) αλλά ΜΕΣΑ στην ΧΡΕΟΚΟΠΙΑ! Είναι ακριβώς αυτό το σύστημα που πολύ έντεχνα δημιούργησαν ίσως ασυνείδητα (ίσως και συνειδητά) με στόχο να κάνουν τον μαθητή/φοιτητή αδιάφορο για την εκπαίδευση, αδιάφορο για την Ελλάδα, αδιάφορο για την καλλιέργεια και την ανάπτυξη του πνεύματός του. Μετατρέψανε μια ολόκληρη γενιά σε παρτάκιδες, φραπεδάκιδες και ξενυχτό-μπουζουκόβιους για να μπορούνε οι κυβερνόντες και τα ΜΜΕ να κάνουν το πάρτι της ζωής τους και να κατακλέψουν τα χρήματα της Ευρώπης και της Ελλάδας… Μια ολόκληρη γενιά φοιτητών που έμαθε να γλεντάει γύρω από το Πανεπιστήμιο, να το βλέπει να καίγεται, να τελεί υπό ΚΑΤΑΛΗΨΗ πάμπολες φορές στην τηλεόραση και να σκέφτεται «αύριο δεν θα έχουμε μάθημα…οπότε πάμε για καφέ», έμαθε να κλέβει με κάθε τρόπο για να περάσει τα μαθήματα και να βάζει ρήτρα για το δημοκρατικό 5άρι…να πάρω ένα πτυχίο 10 χρόνια το παιδεύω!

Και εκεί μέσα άνθησε ο «κακός» Έλληνας καθηγητής. Αδιάφορος για έρευνα και δημοσιεύσεις, αδιάφορος για τον φοιτητή του, αδιάφορος για το Πανεπιστήμιο γενικότερα. Ο φόβος και ο τρόμος στις εξετάσεις. Πίσω από αυτόν για άλλη μια φορά φροντιστήρια (που φροντίζουν το ‘δωρεάν’ της ελληνικής παιδείας). Ο έλληνας καθηγητής που βρίσκεται ξαφνικά να ελέγχει εκατοντάδες χιλιάδες ευρώ ερευνητικών προγραμμάτων που μοιράζονται με τους γνωστούς «διαφανείς» τρόπους στα γνωστά πάντα άτομα, για να γίνουν έρευνες που σπανίως βλέπουν το φώς της δημοσιότητας και πολύ περισσότερο που σχεδόν ποτέ δεν έχουν καμία ακαδημαϊκή αξία. Και πριν βιαστείτε να με κατηγορήσετε, σας προτρέπω να ψάξατε τα τελευταία 20 χρόνια τι ποσοστό Ελλήνων και Ελληνίδων καθηγητών, ακόμη και πρωτοβάθμιων, έχουν δημοσιεύσει άρθρα στα κορυφαία διεθνή επιστημονικά περιοδικά όλων των κλάδων…Θα ξαφνιαστείτε…επειδή τα ποσοστά αποτελούν όνειδος για όλους εμάς του περισσότερους από 20,000 καθηγητές Πανεπιστημίων και ΤΕΙ! Πολύ δυσάρεστο!

Αν ψάξουμε να βρούμε τα αίτια της οικονομικής κατάρρευσης της χώρας μας, πρέπει να ξεκινήσουμε από την πνευματική κατάρρευση αυτού του τόπου. Δεν θέλω να συμπεριλάβω όλους τους ακαδημαϊκούς και τους φοιτητές στην παραπάνω πολύ σύντομη ανάλυση μου, καθότι υπάρχουν και λαμπρές εξαιρέσεις, που δυστυχώς το σύστημα τις πολεμά με κάθε τρόπο και σε κάθε βήμα και της εγχώριας εξέλιξής τους (γίνεται ο νέος απειλή για τους υψηλόβαθμους) και της διεθνούς καταξίωσής τους.

Βλέποντας και βιώνοντας την κατάσταση που σας περιγράφω αποφάσισα το καλοκαίρι που μόλις τελείωσε να παραιτηθώ από την θέση μου ως Λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και να συνεχίσω την καριέρα μου στην Αγγλία και στο Business School του Πανεπιστημίου του Newcastle ως λέκτορας. (http://www.ncl.ac.uk/nubs/staff/profile/panagiotis.piperopoulos).

Επέστρεψα στην χώρα που πέρασα όλη την φοιτητική μου ζωή και απέκτησα όλα τα πτυχία μου για να βρεθώ και πάλι σε ένα πλαίσιο «παιδείας» που διαπίστωσα τα τελευταία 4 χρόνια ότι λείπει από την χώρα μας. Στην σύντομη θητεία μου στο νέο Πανεπιστήμιο όπου με προσέλαβαν, εδώ και ένα μήνα περίπου, νιώθω ακόμη μεγαλύτερη απογοήτευση για το πώς καταφέραμε και μετατρέψαμε την περήφανη Ελλάδα, εάν όχι τον σημαντικότερο (για να μην κατηγορηθώ για εθνοκεντρισμό) σίγουρα έναν από τους 2-3 σημαντικότερους και αρχαιότερους πολιτισμούς στον κόσμο, σε μια οικονομία και κοινωνία που έχει απλώσει το χέρι και ζητάει ελεημοσύνη για να επιβιώσει.

Έχω πολλά να πω, τα
οποία δεν είναι έκφραση πικρίας καθότι ΚΑΝΕΙΣ δεν με έδιωξε από την Ελλάδα πέραν των προβλημάτων που αναφέρω, και οφείλω να πω ότι ίσως ακούγεται παράξενη η απόφασή μου να παραιτηθώ από μία επίζηλη θέση νεαρού μέλους ΔΕΠ σε ελληνικό Πανεπιστήμιο, αλλά δεν θέλω να γίνω κουραστικός. Σας υπόσχομαι ότι στο προσεχές διάστημα θα σας μεταφέρω, ως ανταποκριτής από το εξωτερικό, τι συμβαίνει στον ανεπτυγμένο δυτικό-ευρωπαϊκό κόσμο στον οποίο ανήκουμε επίσημα εδώ και 30 χρόνια και πως μπορούμε και εμείς, στην Παιδεία μας και μέσα από αυτήν, να γίνουμε επιτέλους Ευρωπαίοι!…

ΑΠΙΣΤΕΥΤΟ….ΞΥΠΝΗΣΤΕ ΕΛΛΗΝΕΣ!!! Νέα πρόκληση της γραμματέως του υπουργείου Παιδείας Η Θάλεια Δραγώνα άνοιξε την κερκόπορτα σε Τούρκους δασκάλους

protothema.gr
«Λουκέτο» στην Ελληνική Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης, στην οποία εκπαιδεύονται δάσκαλοι για τα μειονοτικά σχολεία της Θράκης, έβαλε το υπουργείο Παιδείας, τουλάχιστον για φέτος. Ικανοποίησε έτσι το πάγιο αίτημα της Aγκυρας να κλείσει την Ακαδημία και οι εκπαιδευτικοί να διορίζονται από την Τουρκία!

Εισηγήτρια της απόφασης φέρεται ότι είναι η ειδική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας κυρία Θάλεια Δραγώνα. Πρόκειται ασφαλώς για κίνηση που εντάσσεται στον ευρύτερο σχεδιασμό της κυβέρνησης να κλείσουν τα «ανοιχτά μέτωπα» με τους εξ ανατολών γείτονες. Το ζήτημα τέθηκε για πρώτη φορά…….. όταν, όπως είχε αποκαλύψει το «ΘΕΜΑ», η μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης απαίτησε την αντικατάσταση της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης από ένα πανεπιστήμιο αποκλειστικά για μουσουλμάνους.

Συγκεκριμένα, η αυτοαποκαλούμενη «Συμβουλευτική Επιτροπή της Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης» ζήτησε από το υπουργείο Παιδείας την αντικατάσταση της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης, στην οποία εισάγονται μουσουλμάνοι-μέλη της μειονότητας της Θράκης, από μια παιδαγωγική σχολή πανεπιστημιακού επιπέδου τετραετούς φοίτησης, όπου θα εκπαιδεύονται αποκλειστικά και μόνο μουσουλμάνοι που θέλουν να γίνουν δάσκαλοι στα μειονοτικά σχολεία.

Το αίτημα διατυπώθηκε επισήμως προς την κυρία Δραγώνα στη διάρκεια ειδικής ημερίδας που διοργανώθηκε από την ειδική γραμματέα στην Κομοτηνή.
Είναι χαρακτηριστικό ότι κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης η ειδική γραμματέας του υπουργείου Παιδείας απλώς παρακολουθούσε τις καταγγελίες των εγκαθέτων της Αγκυρας έναντι του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, προκαλώντας τις έντονες αντιδράσεις στους εκπαιδευτικούς της περιοχής. Μερίδα της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης, δε, έφτασε στο σημείο να χαρακτηρίσει «αυθαίρετο οικοδόμημα» την Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία! Σημειώνεται ότι για την αναβάθμιση της σχολής κανένας δεν έχει αντίρρηση, η οποία μέχρι σήμερα λειτουργεί στη Θεσσαλονίκη και όλα τα μαθήματα διδάσκονται στα ελληνικά. Φυσικά διδάσκεται και η τουρκική γλώσσα.

Υστερα από αυτή την ημερίδα το υπουργείο Παιδείας έσπευσε να την κλείσει, τουλάχιστον για φέτος, χωρίς να είναι γνωστό τι θα γίνει τα επόμενα χρόνια. Αυτό το ερώτημα τίθεται από τους εκπαιδευτικούς της περιοχής προς το υπουργείο Παιδείας. Δηλαδή, αν θα βάλει οριστικά τέλος στην Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης, που παρά τα προβλήματά της βγάζει εκπαιδευτικούς για τα μειονοτικά σχολεία.

Οπως λένε, με το «λουκέτο» στη σχολή είναι να σαν να ικανοποιείται το αίτημα για τουρκόφωνους δασκάλους που θα διδάσκουν την τουρκική γλώσσα, αποδεχόμενοι την ελλιπή εκπαίδευση από την Ελλάδα.

Από την πλευρά τους οι πανεπιστημιακοί αντιδρούν, θεωρώντας περίεργο το αίτημα για μη διεξαγωγή ακαδημαϊκού έτους, που αφήνει ανοιχτό το ενδεχόμενο δημιουργίας άλλου πανεπιστημίου.

Ο ιστορικός αναλυτής κ. Νεκτάριος Δαπέργολας τονίζει: «Θέλουν να ελέγχουν την όλη διαδικασία, δηλαδή την παραγωγή δασκάλων, και στη συνέχεια την εκπαιδευτική διαδικασία στα μειονοτικά σχολεία, τη διαδικασία επιμόρφωσης αλλά και τους διορισμούς». Και ο εκπαιδευτικός υπογραμμίζει: «Θέλουμε δημόσια σχολεία με δασκάλους που θα μαθαίνουν στους μαθητές την ελληνική γλώσσα και παράλληλα θα διδάσκεται η τουρκική γλώσσα, όπου απαιτείται ως μητρική, σαν γλωσσικό μάθημα».

Η επιτροπή μάλιστα, με αφορμή την ημερίδα που διοργάνωσε η κυρία Δραγώνα στην Κομοτηνή με θέμα «Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης: Παρελθόν, παρόν και μέλλον», ζητάει την απευθείας συμμετοχή της «τουρκικής μειονότητας της Θράκης», όπως η ίδια αποκαλεί τους μουσουλμάνους της περιοχής. Μάλιστα η αποκαλούμενη «Ευρωπαϊκή Ομοσπονδία Τούρκων Δυτικής Θράκης» έφτασε στο σημείο να εκδώσει και σχετική ανακοίνωση. Συγκεκριμένα αναφέρεται:
«Κατ’ αρχάς να αναφέρουμε πως είναι ιδιαίτερη ευχαρίστηση να βρίσκει επιτέλους ανταπόκριση το χρόνιο αίτημα διαλόγου μας. Δυστυχώς, όμως, σύμφωνα μ
τις πληροφορίες που έλαβα ο διάλογος αυτός είναι μονόπλευρος. Η ανακοίνωση της ειδικής γραμματέα κυρίας Δραγώνα περί του ότι θα εκλάβει τις απόψεις όλων των μερών αλλά η τελική απόφαση θα ληφθεί από το αρμόδιο υπουργείο αυξάνει τις ανησυχίες ότι πρακτικά ο διάλογος δεν θα έχει καμία θετική συμβολή. Η Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης ήταν ένα “αυθαίρετο οικοδόμημα” που ιδρύθηκε την εποχή της χούντας με σκοπό την κατάργηση της αυτόνομης εκπαιδευτικής δομής της “Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης” που διασφαλίζεται με διεθνείς συμβάσεις».

Και συνεχίζουν κρίνοντας ότι η υπάρχουσα «Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία Θεσσαλονίκης είναι ένα οικοδόμημα που έχει λάβει άδεια οίκησης», ενώ υπογραμμίζουν:
«Απαιτούμε την επαναδόμηση της αυτονομίας του εκπαιδευτικού συστήματος της “Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης” όπως ήταν πριν από την περίοδο της χούντας. Αυτό είναι εφικτό μόνο με τη θέσπιση ενός μηχανισμού διαλόγου που θα βασίζεται στην ισότητα και στον οποίο στα θέματα που αφορούν την ίδια, η “Τουρκική Μειονότητα της Δυτικής Θράκης” θα πρέπει να έχει απευθείας συμμετοχή και λόγο».
αετος χαλκιδικης

ΠΑΡΕΝΕΒΗ Η MISS BIELDERBERG ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΗΣΕΙ ΤΟΥΣ "ΠΡΟΔΟΤΕΣ" ΚΑΙ ΤΗΝ "ΠΡΟΔΟΣΙΑ" ΤΩΝ ΙΜΙΑ

ΣΧΕΤΙΚΟ ΘΕΜΑ:ΕΙΝΑΙ ΑΠΙΣΤΕΥΤΟΙ! «ΕΦΤΙΑΞΑΝ» ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΣΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΟΔΟΣΙΑ ΣΗΜΙΤΗ ΠΑΓΚΑΛΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΥΜΙΑ!
=================================================

Σε αλλαγή επίμαχης φράσης στο βιβλίο Ιστορίας της Γ’ Γυμνασίου, «Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία» που αναφέρεται στα Ίμια, προχωρεί άμεσα το υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.


Ειδικότερα, στο συγκεκριμένο βιβλίο, του οποίου η πρώτη έκδοση έγινε το 2007, οι συγγραφείς Ευαγγελία Λούβη και Δημήτρης Ξιφαράς, αναφερόμενοι στην κρίση των Ιμίων τον Ιανουάριο του 1996, γράφουν στη σελίδα 163 ότι με αφορμή τη διεκδίκηση της βραχονησίδας Ίμια, ξέσπασε κρίση στις ελληνοτουρκικές σχέσεις, που αποκλιμακώθηκε με αμοιβαίες υποχωρήσεις.

Όπως ανακοινώθηκε από το υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, η υπουργός κ. ‘Αννα Διαμαντοπούλου, με απόφασή της στις 19/10/2009, κατόπιν εισήγησης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ενέκρινε την ανατύπωση με βελτιώσεις του βιβλίου, στη νέα έκδοση του οποίου, τον Ιανουάριο του 2011 θα υπάρξει διόρθωση στη σελ. 163 στιχ. 19-20: “με αφορμή τη διεκδίκηση της βραχονησίδας Ίμια” αλλάζει στο ορθό “ με αφορμή τη διεκδίκηση από την Τουρκία της βραχονησίδας Ίμια”.

Παράλληλα, το υπουργείο θα αποστείλει συμπληρωματική εγκύκλιο για την ενημέρωση των καθηγητών, ώστε αυτές να περιλαμβάνονται στην προφορική διδασκαλία των μαθητών, μέχρι την έκδοση του νέου βιβλίου.

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ σε όσους δίνουν στον ΑΣΕΠ αύριο!


Περίπου 70000 συνάδελφοί μας αύριο διαγωνίζονται για μια αξιοπρεπή δουλειά. Τους ευχόμαστε ολόψυχα καλή δύναμη και ας περάσει ο καλύτερος ή ο καλύτερα προετοιμασμένος!

http://paideia-gr.blogspot.com/

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΑΣΥΛΟ ΑΠΟ ΤΟ www.paideia-gr.blogspot.com

Σε μια προσπάθεια να ξεκινήσουμε διάλογο για το Πανεπιστημιακό Άσυλο
δημιουργήσαμε μια νέα Διαδικτυακή Ψηφοφορία σχετικά ασφαλή και
αξιόπιστη!! Έχει IP blocking, Cookies blocking και επιβεβαίωση
email… Δηλαδή όποιος ψηφίζει θα πρέπει να δώσει το email του και θα
λάβει μετά από λίγα δευτερόλεπτα μια επιβεβαίωση email με ένα link.
Πρέπει να κάνει κλικ σε αυτό το link για να μετρηθεί η ψήφος του!
Ξεχάστε λοιπόν τα κόλπα του τύπου θα ψηφίσω με απενεργοποιημένα τα
cookies όσες φορές θέλω… Δεν πιάνει εδώ…
Δε λέμε βέβαια ότι βρήκαμε το τέλειο σύστημα, αλλά είναι 10 φορες πιο
δύσκολο να υπονομευθεί από τις κλασικές ψηφοφορίες.

Τονίζουμε ότι οι διευθύνσεις email που θα δώσετε δεν θα παραληφθούν
από μας, αλλά από το ηλεκτρονικό σύστημα της (αμερικάνικης) εταιρίας
με την οποία συνεργαζόμαστε. Η εταιρία είναι εγκυρότατη και είμαστε
σίγουροι (όσο μπορεί κανείς να είναι σίγουρος) ότι δε θα
χρησιμοποιηθούν για οποιοδήποτε άλλο σκοπό!!

Ψηφίστε στο paideia-gr.blogspot.com

Τρομερές αποκαλύψεις του Άγγλου πρέσβη Π. Μίλετ (Διαβάστε αυτό το άρθρο) Η ΑΛΛΑΓΗ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ .."ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ" ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΜΦΙΛΙΩΣΗ;;;

Του Βία Λειβαδά

“Η παιδεία πρέπει να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην επανένωση τής Κύπρου… Η παιδεία- και γνωρίζω ότι ο Υπουργός Παιδείας είναι δεσμευμένος σε αυτό– είναι πολύ δυνατό μέρος αυτό της διαδικασίας που ελπίζουμε όλοι να πετύχει. Βρετανία και Κύπρος έχουν πολύ δυνατές ιστορικές σχέσεις και από νωρίς αυτό το χρόνο, είπε, έχουμε ακόμη πιο δυνατές πολιτικές σχέσεις».

Πίτερ Μίλετ άγγλος πρέσβης, 11 Οκτωβρίου, 23 Εκπαιδευτική έκθεση, Λευκωσία

Έχω μια βαθιά απορία για ό,τι συμβαίνει, που με συγχύζει και με κάνει να ψάχνω να βρω άκρη. Ποιος αποφασίζει τι θα γίνει; Η αποικιοκρατική Βρετανία ή μήπως υπάρχει και κυπριακή εκλεγμένη κυβέρνηση; Γιατί επί Χριστόφια η πρωτοβουλία ανήκει πάντα στον Άγγλο πρέσβη: το άνοιγμα του οδοφράγματος της Λήδρας, η ένάρξη συνομιλιών, η διαστρέβλωση της ιστορίας, οι υποχωρήσεις κ.α. αναγγέλλονται πρώτα από τον Άγγλο πρέσβη; Διερωτώμαι: είμαστε ακόμα αποικία των Άγγλων; Γιατί λοιπόν αυτή η υποδούλωση στις εντολές τους; Γιατί σε όλα τα καίρια θέματα του κυπριακού επεμβαίνει πάντα πρωτοβουλιακά η Βρετανία, ο μεγαλύτερος εχθρός που έχουμε από την ώρα που πάτησε το πόδι της στην Κύπρο;

Εύλογο το ερώτημα: ποιος κυβερνά αυτό τον τόπο;

Δύσκολη ερώτηση που δεν θα ήθελε να απαντηθεί από τους κυβερνώντες. Από τη μια ο Υπουργός Παιδείας μάς διαβεβαιώνει ότι δεν υπάρχει θέμα αλλαγής των βιβλίων της ιστορίας, πράγμα που μας καθησυχάζει. Από την άλλη όμως έρχεται ο αποικιοκρατικός κυβερνήτης Μίλετ που δηλώνει κυνικά και απερίφραστα ότι ο Υπουργός Παιδείας και η κυβέρνηση «είναι δεσμευμένοι» να αλλάξουν τα βιβλία γιατί «αυτό είναι πολύ δυνατό μέρος της διαδικασίας συμφιλίωσης». Την επομένη δηλώνει με έμφαση ο κ. Χριστόφιας ότι «αν δεν γίνει αυτό πως θα επέλθει η συμφιλίωση»;

Αυτή δήλωση ήλθε ως απάντηση προς το μεγάλο αφεντικό, τούς Άγγλους από τον υποτελή πρόεδρο. Για να φύγει κάθε αμφιβολία από τους εχθρούς της Κύπρου ότι υπακούουμε στις εντολές τους και είμαστε έτοιμοι να διαστρεβλώσουμε από μόνοι μας τη δική μας ιστορία για να ικανοποιήσουμε τους ξένους. Να παραλείψουμε τα εγκλήματα της Τουρκίας. Να πούμε δηλαδή ότι δεν υπήρξε εισβολή, μαζικές δολοφονίες, βιασμοί, προσφυγοποίηση, αρπαγή των περιουσιών, καταπάτηση κάθε ανθρώπινου δικαιώματος, εποικισμός και συνέχιση της κατοχής;

Να τα αντικαταστήσουμε με την συνήθη ερμηνεία της Τουρκίας ότι επρόκειτο για ειρηνευτική επιχείρηση που σκοπό είχε την αποκατάσταση της τάξης. Αλλά οι δειλοί «γραικοί» εγκατέλειψαν τα σπίτια τους και τις περιουσίες τους και έτρεξαν να πάνε στο άλλο μέρος της Κύπρου. Κάπως δηλαδή όπως έγινε και στη Σμύρνη το 1922 που τα Ελληνικά βιβλία της ιστορίας των νεοταξικών καθηγητών της «ανανεωτικής» αριστεράς (Λιάκος, Κουλούρη, Ηρακλείδης, Σία, Δραγώνα κ.α.) κατέγραψαν «αντικειμενικά» ότι «οι Έλληνες το 1922 συνωστίζονταν στο λιμάνι τής Σμύρνης για να φύγουν». Γιατί; Για να πάνε κρουαζιέρα; Αυτό δεν έχει σημασία για τους «αντικειμενικούς» νεοταξικούς της αριστεράς.

Ποιον να πιστέψουμε τώρα; Τον Υπουργό Παιδείας, ότι δεν θα αλλάξουν τα βιβλία, τον πρόεδρο που επιμένει ότι θα αλλάξουν; Θα έκλινα προς τη δεύτερη περίπτωση που ταυτίζεται και με τις θέσεις του Άγγλου υπερκυβερνήτη.

Αντιλαμβάνομαι την απογοήτευσή τους από την κατάρρευση της Σοβιετικής Ένωσης και του συστήματος που νόμιζαν ότι είναι το καλύτερο στον κόσμο. Φυσική η απογοήτευση, όχι όμως και η αντίδραση. Το μεγαλύτερο μέρος τής αριστερής διανόησης, έγινε η νέα «ανανεωτική» αριστερά στην υπηρεσία των ΗΠΑ. Έκτοτε εργάζονται πιστά για την προώθηση των συμφερόντων της παγκοσμιοποίησης που συμπίπτει με τα αμερικάνικα συμφέροντα. Τι σημασία έχει αν αυτή η εξυπηρέτηση λειτουργεί σε βάρος της δικής τους πατρίδας; Αρκεί να εισρέει το δολάριο και να έχουν τον έπαινο των «πλουσίων» Αμερικάνικων εταιριών. Γι αυτά τα δολάρια είναι έτοιμοι να κάνουν ό,τι τούς ζητήσουν. Να μη τούς πουν και εθνικιστές, αν εργάζονται για τα δίκαια της πατρίδας τους. Τι νόημα έχει άλλωστε η «πατρίδα» μπροστά στο δολάριο;

Αντί να ντρέπονται … έχουν μούτρα να μιλάνε για «μεγάλα έργα»

Στις 25 Οκτωβρίου, σε μία από τις λίγες περιοδείες που πραγματοποιεί

τον τελευταίο χρόνο στην Ροδόπη ο υπουργός Παιδείας Ευριπίδης Στυλιανίδης,

εγκαινίασε το 12o δημοτικό σχολείο και το 14o νηπιαγωγείο της πόλης.

Μαζί του πανευτυχείς έκοψαν την κορδέλα ο νομάρχης Ροδόπης,

ο Μητροπολίτης Μαρωνείας Κομοτηνής και ο δήμαρχος της πόλης

σε δύο προκατασκευασμένα ελαφρού τύπου «σχολεία» που θα στοιβαχτούν

τα παιδιά των Ρωμ από τις περιοχές του Αλάν Κουγιού και Αναχώματος …

τα παιδιά ενός κατώτερου θεού!!!

Η δικαιολογία βρίσκεται σε έγγραφο, που χρονολογείται στις 6 Μαΐου 2005,

του γραφείου του Υπουργείου Εξωτερικών της Ξάνθης που απευθύνεται

στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης και υπογράφει ο διευθυντής αυτού,

Βασίλης Μπουρνόβας (τον θυμάστε;;;). Η Υπηρεσία Πολιτικών Υποθέσεων του ΥΠΕΞ

ενημερώνει με την προαναφερόμενη επιστολή ότι οι χρονοβόρες και

δαπανηρές διαδικασίες που απαιτούνται για την απαλλοτρίωση ορισμένων χώρων

είναι το πραγματικό μειονέκτημα για την κατασκευή ενός αληθινού σχολείου

για τα παιδιά των Ρωμ και ζητάει συγκεκριμένο χώρο (όπισθεν του νοσοκομείου)

από το Πανεπιστήμιο για να αποφευχθούν αυτές.

Τρία χρόνια (!!!) μετά στήνονται στην περιοχή τρεις προκάτ (ελαφρού τύπου όπως

αναγράφεται στην πινακίδα) αίθουσες και βαπτίζονται σχολεία όχι για την καταπολέμηση

του αναλφαβητισμού των παιδιών της συγκεκριμένης ευπαθής κοινωνικής ομάδας,

αλλά για την λεζάντα (και μάλιστα χρηματοδοτούμενη) του Ευριπίδη Στυλιανίδη

που βαφτίζει μεγάλα έργα τις συγκεκριμένες αίθουσες διδασκαλίας.

Περίεργο φαινόμενο όταν χρειάζονται για κάποια παιδιά τρία ολόκληρα χρόνια (!!!)

για να στηθούν τρεις αίθουσες προκάτ και για άλλα, όπως του 3ου δημοτικού σχολείου Κομοτηνής,

μέσα σε ένα χρόνο να κατασκευάζετε υπερσύγχρονη τριώροφη πτέρυγα…

Διαβάστε περισσότερα>>>>

http://piazza-tv.blogspot.com/

Ο Ευριπίδης Στυλιανίδης απέδειξε με την σημερινή του παρέμβαση… … την απόλυτη άγνοια και σύγχυση που έχει για τον χώρο των ευρωπαϊκών θεσμών

Η Άννα Διαμαντοπούλου στην Κομοτηνή

Η βουλευτής του ΠΑΣΟΚ και υπεύθυνη σε θέματα Παιδείας του Κινήματος Άννα Διαμαντοπούλου, απάντησε από την Κομοτηνή, όπου βρίσκεται στα πλαίσια της επισκέψεως της στην Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, στον υπουργό Παιδείας Ευριπίδη Στυλιανίδη για το θέμα της απόφασης του δικαστηρίου των ευρωπαϊκών κοινοτήτων που έχει να κάνει με την εφαρμογή της λειτουργίας των επαγγελματικών δικαιωμάτων και της επιπτώσεις αυτής της οδηγίας, στο χώρο του Πανεπιστημίου και των ΤΕΙ και της ποιότητας της εκπαίδευσης.
Αν και έκανε σχετική ερώτηση χθες στην Βουλή η Άννα Διαμαντοπούλου, ο Ευριπίδης Στυλιανίδης για μια ακόμη φορά κρύφτηκε και έστειλε να απαντήσει ο υφυπουργός Σπυρίδων Ταλιαδούρος. Σήμερα που η βουλευτής έλειπε από το ελληνικό Κοινοβούλιο ο Ευριπίδης Στυλιανίδης … απάντησε!
«…Στην χώρα αυτήν την περίοδο, στον χώρο της Παιδείας έχουμε ένα πάρα πολύ σοβαρό θέμα που αφορά την απόφαση του δικαστηρίου των ευρωπαϊκών κοινοτήτων και έχει να κάνει με την εφαρμογή της λειτουργία των επαγγελματικών δικαιωμάτων και της επιπτώσεις αυτής της οδηγίας, στο χώρο του Πανεπιστημίου και των ΤΕΙ και της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ο κύριος Στυλιανίδης με την σημερινή του παρέμβαση απέδειξε για ακόμη μία φορά την απόλυτη άγνοια και σύγχυση που έχει για τον χώρο των ευρωπαϊκών θεσμών. Στην Βουλή αναφέρθηκε ότι θα έπρεπε να πάω στον αντίστοιχο επίτροπο ανταγωνισμού. Είναι απολύτως λανθασμένο, γιατί ο επίτροπος που έχει την ευθύνη αυτή, είναι ο επίτροπος της κεντρικής αγοράς. Όμως ο κύριος Στυλιανίδης δεν είναι υπουργός Εμπορίου, ούτε είναι υπουργός Ανάπτυξης … είναι υπουργός Παιδείας και εγώ είμαι υπεύθυνη σε θέματα Παιδείας στο ΠΑΣΟΚ και έχουμε πάνω απ’ όλα την ευθύνη να διαφυλάξουμε το θέμα της ποιότητας της Παιδείας και το θέμα της πρόσβασης της ισότιμης όλων των Ελλήνων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση…»
Δείτε το βίντεο με την απάντηση της Άννας Διαμαντοπούλου [via chouvi]…
http://piazzadelpopolo.blogspot.com/2